Workshops

Bestiaire
avec la classe de BTS 2 GPN
Lycée Agricole de Pixérécourt 2007/2008

Le projet s'organise autour de la place de l'homme dans la nature, du rapport qu'il entretient avec elle et de ce qui le lie à elle. Cette année, un peu en echo avec l'exposition "Bêtes et Hommes" à la Villette à Paris, c'est la thématique de notre posture d'humain face au monde animal qui occupe notre champ de recherches.
Les étudiants et Massinon voulant s'exprimer avec humour et ironie, nous avons donc décidé que ce Bestiaire serait composé d'humains, installés comme des animaux, les mimant : postures et impostures.

Une série de photographies ont été réalisées d'après des petites scènes que proposaient les étudiants. Au final, trois projets ont été retenus pour leur intérêt plastique mais aussi pour les idées qu'ils véhiculent.
Il s'agit :
Des oisillons qui attendent la becquée (de la dépendance des humains à leurs sociétés ?)
De l'épouillement (qui cherche des poux à qui ?)
Des animaux reniflant le sol (à chacun son territoire ?)

Les sculptures sont réalisées en bois dans l'esprit des travaux de Massinon à savoir des figures sans visage, sans identités, sorte de bas-reliefs peints que l'on peut regarder de tous côtés.
Ces imposantes sculptures (trois mètres sur quatre) sont visibles depuis le sentier cyclable qui borde la Meurthe en allant vers champigneules (54).
(...)
Véronique Blanchot - Octobre novembre 2007

Année 2007 - 2008
Les étudiants en BTS 2 Gestion Protection de la Nature option animation
Lycée Agricole de Pixérécourt
Artiste JeanChristophe Massinon
Responsable action Véronique Blanchot
Structure pilote Centre d'Art Contemporain La Synagogue de Delme

Etape 1
Scéance photo "animalière"






Etape 2
Dessins et propositions de Massinon.
Choix de trois scènes animalières avec les étudiants pour réaliser les sculptures



Etape 3
Découpe du bois












Etape 4
Assemblage des éléments







Etape 5
Enduis et peinture des trois sculptures











Etape 6
Mise en place des sculptures







Etape 7
Enjoy !












Avec tous mes chaleureux remerciements à Remi Bigonneau Terrasson, Léa Charmasson, Magali Crouvezier, Marion Denis, Sara Eberhardt, Morgane Eicher, Perrine Frenot, Laure Grayo, Cécile Houille, Florine Hubert, Jean Kelle, Clémence Lambert, Emily Leroy Ducardonnoy, Jonathan Mark Sperreau, Jérémy Marmier, Romain Mourand, Anais Pouchkareff, Benjamin Robillot, Victor Simon, Julie Verona, Mathieu Wagner en BTS 2 Gestion Protection de la Nature  option animation, à Véronique Blanchot, au Lycée Agricole de Pixérécourt et à tout ceux qui ont rendu ce projet possible

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Kunst Macht Schule, l'Art fait École - Sarrebruck 2004
Le projet de Jean Christophe Massinons sera consacré au principe de l’éducation à l’école et dans la vie quotidienne en deçà et au-delà des frontières allemande, française et luxembourgeoise. Chaque nation a sa propre conception de l’éducation qui conditionne et explique en même temps le comportement et les pensées des élèves. Massinon compte sur les projets internationaux, théoriques ou pratiques, pour bannir les préjugés et favoriser la compréhension et la tolérance. Exposé dans une pièce bleu-claire, son tableau de peinture acrylique « Kids », représente sur un arrière-fond de la même couleur que la pièce, un groupe d’enfants assis, plein d’espoir. Cette œuvre constituera le support d’interviews sur le thème de l’éducation qui seront enregistrées sur vidéo et retransmises en boucle sur les moniteurs. Les bandes documentaires seront intégrées dans son projet artistique de la B-RICH BANQUE et auront pour objectif de recueillir, diffuser et partager les opinions des jeunes sur le thème de l’éducation ; elles seront également accessibles sur l’Internet à l’adresse http://www.b-rich.lu


Das künstlerische Schaffen von Jean Christophe Massinon zeichnet sich durch eine inhaltlich wie formal enge Verknüpfung von klassischen und neuen, elektronischen Medien aus. Neben malerischen Arbeiten auf Lein-/ Wand, die in ihrer reduzierten, pikto- und ideogrammartigen Gestaltung auf die amerikanische ‚Color Field’-, ‚Hard Edge’- und ‚Shaped Canvases’- Be-wegung der 60er- und 70er-Jahre Bezug nehmen, nutzt er das Internet als erweiterte künstlerische und öffentlich interaktive, virtuelle Plattform. Massinons bunte und zugleich gesichtslose, zu Farbflächen stilisierte Figuren/-gruppen auf meist monochromem, leerem Grund bewegen sich zwischen Kinderzeichnung (Comic) und Gebrauchsdesign. Sie legen dem Betrachter seine Überlegung nahe, dass die Komplexität der modernen Zivilisationen es erforderlich macht, als Gegengewicht eine möglichst einfache, universal verständliche und anwendbare Bildsprache zu entwerfen: "Ich versuche, eine einfache, bildhafte Sprache zu entwickeln. Die Bilder enthalten sehr wenige Informationen.  Ich begrenze die Anzahl der Farben auf ein Minimum und das Ausschnitthafte der Bilder bewirkt so eine fast abstrakte Auflösung. Die Bilder als bildhafte Anhaltspunkte werden so selbst zu Auslösern einer Erinnerung. Basierend auf Gesehenem, erlauben sie den Betrachtern eigene, persönliche Erfahrungswelten zusammen zu fügen".

Jean Christophe Massinons Projekt setzt sich künstlerisch mit dem Prinzip von Erziehung in Schule und Alltag dies- und jenseits der deutsch-französisch-luxemburgischen Grenze auseinander. Die national verschiedenartigen Vorstellungen von Erziehung bedingen und erklären zugleich die jeweils eigenen Reaktions- und Denkweisen der Schüler. Massinon erhofft sich von dem länderübergreifenden, theoretischen wie künstlerisch- praktischen Arbeiten, Vorurteile abzubauen und zu Verständnis und Toleranz anzuregen. Installiert in einem hellblau gestrichenen Raum fungiert sein Acrylbild ‚Kids’, das auf gleichfarbig blauem Hintergrund eine Gruppe erwartungsvoll sitzender Kinder zeigt, als Anlass für die nachfolgend auf Video aufgezeichneten und als Endlosschleife auf Monitoren gesendeten Interviews zum Thema Erziehung. Diese Dokumentarbänder werden zudem in sein eigenes künstlerisches Projekt der B-RICH BANQUE mit dem Ziel einfließen, "die Ideen Jugendlicher zur Erziehung in Europa aufzubewahren, zu verbreiten und zu teilen", und über die Internetadresse http://www.b-rich.lu zugreifbar
sein.



Kids
Acrylic on canvas
Saarlandmuseum




Gymnasium Wendalinum St Wendel
Workshop surching ideas and building storyboards



Gymnasium Wendalinum St Wendel
Workshop surching ideas and building storyboards




Gymnasium Wendalinum St Wendel
Workshop action !

Gebärmutter - Film 1

Sarah and Tina - Film 2

Ramona - Film 3

Zukunft - Film 4

Angst / Peur - Film 5



Kids + Kids
Acrylic on canvas, video loops made in St Wendel
Saarlandmuseum



Vernissage
Saarlandmuseum



Vernissage
Saarlandmuseum



Vernissage
Saarlandmuseum

Je remercie, Ich danke
Katrin Cullmann, Ina Dillmann, Yvonne Dörrenbächer, Sarah-Ann Gläser, Magdalene Grothusmann, Sarah Hanauer, Christopher Heuel, Carina Hippchen, Stephanie Horras, Margarete Janoschka, Alexander Klein, Jakob Kunz, Christine Lenhart, Carolin Loch, Sophie Mandel, Karoline Marx, Nadya Metzen, Ramona Scharfenberger, Sarah Schreiner, Nadja Schumacher, Christine Stabler, Hella Todorsk, Christina Wagner, Ruth Weiler, Steffen Zender, Barbara Völker, Family Kunz pour leur coopération, für ihre gute Zusammenarbeit.
Gymnasium Wendalinum - St. Wendel
Musique by Robert Hancock
and Marc Falcon on the family scene
JeanChristophe Massinon - Mars 2004

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Mon ami du Luxembourg. Luxembourg 2003

Cher/Chère

Comme vous le savez peut-être, la Fondation Musée d’Art Moderne Grand-Duc Jean a lancé en octobre 2002 la B-RICH BANQUE, projet conçu par l’artiste Jean-Christophe Massinon.
Maintenant que le projet commence son travail sur le terrain, la Fondation et Massinon veulent inviter des établissements scolaires à y participer activement.

La B-RICH BANQUE permet de familiariser les jeunes et les enfants à un type de pratique artistique qui encourage la participation, l’engagement, l’échange. Comme tout autre banque, la B-RICH BANQUE existe grâce aux « dépôts » qu’elle recevra : elle constitue son « capital », sous forme de « dépôts » vidéo et écrits.

Les enfants et les adolescents ont un rôle important à jouer dans l'élaboration de ce capital. A une période de leur vie où les émotions sont particulièrement difficiles à gérer et à exprimer, il est important de savoir qu’à la B-RICH BANQUE, ils peuvent conserver, en toute sécurité, les témoignages les plus effervescents et les plus précieux.

Le capital constitué par les récits, témoignages et anecdotes sera conservé, classé et diffusé. Il sera consultable et pourra être enrichi en ligne sur le site www.b-rich.lu ou lors d’installations de la B-RICH BANQUE dans des lieux publics, galeries, établissements scolaires... Un forum permettra à chacun de parler de son expérience avec les autres acteurs du capital B-RICH.

Massinon propose:

•    Offrir aux enfants et aux jeunes gens la possibilité de comprendre le concept de la B-RICH BANQUE. Réfléchir sur la notion de valeur marchande/non-marchande, de transmission des savoirs traditionnels et nouveaux, de valorisation du patrimoine oral. Sensibiliser aux nouvelles technologies de gestion des informations.

•    Apprivoiser le langage, se familiariser avec des techniques de narration pour transmettre à autrui une émotion ou un souvenir qui nous est personnel. Les témoignages peuvent-être travaillés à l’oral comme à l’écrit avant le dépôt définitif à la banque. La variété des thèmes qui peuvent être abordés est infinie. La B-RICH BANQUE fournit un petit memo pour aider les timides ou les dispersés.

•    Développer son assurance et sa faculté de concentration en s'exprimant seul devant une caméra. A la B-RICH BANQUE, on prendra soin d’aider chacun à formuler son propos dans les meilleures conditions.

Vous êtes invités à participer à notre projet, selon les modalités de votre choix. Si vous êtes intéressés, nous serons ravis de vous rencontrer pour discuter de la mise en place spécifique du projet avec vos élèves.

Recevez, Mr/Mme, mes meilleures salutations,

Mudam, Service des Publics




Mon Ami du Luxembourg
Portraits d’enfants par les enfants.
Ateliers proposés aux enfants des écoles du Grand Duché.

Mon Ami du Luxembourg est un atelier dans le cadre du projet B-RICH BANQUE en collaboration avec la Fondation
Musée d’Art Moderne Grand Duc Jean - Luxembourg.
Il est demandé aux enfants de dresser le portrait d’un(e) ami(e) choisi(e) parmi leurs proches.
Considéré comme capital inestimable, chaque portrait sera diffusé en ligne sur le site Internet de la B-RICH BANQUE par les enfants eux-mêmes, qui seront invités à ouvrir un compte dans cet établissement.

1/ L’enfant choisit l’ami(e) dont il/elle désire faire le portrait.

2/ L’enfant rassemble les informations nécessaires pour situer son ami(e) :
dans quelles circonstances il/elle l’a rencontré : est-ce un(e) voisin(e), un(e) camarade de classe, un(e) camarade de sport, un(e) camarade de jeux ... depuis combien de temps ils/elles se connaissent, s’ils/elles pratiquent des activités ensemble...

3/ L’enfant rassemble les informations nécessaires pour décrire
son ami(e) :
Ce qu’il aime manger, boire, ses qualités principales, ses défauts, ses centres d’intérêt, sa famille, s’il la connaît les raisons de son attachement à cette ami(e) ... les projets qu’ils/elles font ensemble, son vêtement, sa série, sa star préférée

4/ Il/elle élabore en collaboration avec Massinon et le professeur, un “story board” qui va lui servir de trame pour la réalisation du portrait.

5/ L’enfant décide si le portrait sera presenté, sous forme de vidéo, sonore, écrit ou dessiné ou tout en même temps.

6/ L’enfant ouvre son compte à la B-RICH BANQUE via le site Internet www.b-rich.lu et dépose le portrait de son ami(e)

7/ Où qu’il/elle soit et où qu’il/elle aille, l’enfant pourra présenter SON AMI DU LUXEMBOURG




Mon Ami du Luxembourg
Mon(mes)ami du Luxembourg par Antoinette
"Les classes d'accueil de la Ville de Luxembourg sont des classes qui, comme leur nom le dit, accueillent des enfants de l'age scolaire, précisément 8 ans ou plus, et qui n'ont pas de notions ni de l'allemand, ni du français. Ils passent par ces « classes d'accueil » pour une période plus ou moins longue - de quelques mois à une ou deux années scolaires.
Aux "petits", c’est à dire 8-9 ans, on leur apprend des bases élémentaires d'allemand, et ils devraient, en principe, passer après un an au primaire luxembourgeois normal.
Les "grands" - 10, 11, 12 ans -, apprennent le français, pour passer après deux ans, en moyenne, au lycée filière francophone.
Ces enfants viennent de tous les coins du monde, comme réfugiés, enfants de travailleurs immigrés, immigrés clandestins..., parfois avec un ou deux parents, parfois seuls chez des parents immigrés longtemps avant eux, et que parfois ils ne connaissent même pas (les capverdiens p. ex.) ou les chinois qui, parfois, sont envoyés chez des membres de la famille éloignés. Les ex-yougoslaves vivent souvent dans des foyers, et savent qu’ils risquent à tout moment l’expulsion. Ce sont, dans la plupart du temps, des petits drames qu'ils doivent accepter, et ces classes devront aussi les aider à s'accoutumer, dans un milieu un peu plus protégé, à s'habituer à notre monde, ici au Luxembourg et, parfois même, comme pour les chinois, népalais, arabes etc. à notre abécédaire."
Antoinnette Reis, enseignante à la classe d’accueil Congrégation Luxembourg, Juillet 2003




Mon Ami du Luxembourg
Quelque chose de fragile
Il y a quelque chose de fragile dans ce qu'on voit. Certains enfants regardent la caméra (un peu) d'autres pas. J'aime assez cette fragilité. Je trouve que cet atelier porte l’esprit de la B-RICH BANQUE. Il n'y a pas d'arrogance, juste cette fragilité de jeunes gens aimants. Il a fallu faire beaucoup d'effort pour les rassurer, pour qu'ils soient en confiance, c'est difficile de parler de quelqu'un qu'on aime parfois. Nous ne sommes pas rentrés dans des considérations esthétiques ou de rendu, c'est juste des témoignages simples de jeunes gens simples ou presque qui, ensemble, offrent un peu d'amour, de tendresse, d'humilité. Pas d'amertume, pas d'arrogance, pas de fierté mal placée. De la pure richesse.
Jean-Christophe Massinon Luxembourg, juillet 2003




Mon Ami du Luxembourg
Ariano par Ramiro



Mon Ami du Luxembourg
Anela par Senida



Mon Ami du Luxembourg
Lettre à sa grand mère par Lynn

Vidéos sur :www.b-rich.lu  

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• Le Village Idéal - Maizières 2003

De plus en plus les zones rurales proches des grandes agglomérations voient fleurir de nouvelles maisons et de nouveaux quartiers. Les habitants, qui bien souvent travaillent en ville, s'installent en famille à la campagne et repeuplent ainsi le paysage lorrain. Le patrimoine architectural prend ainsi un nouveau visage. Qu'en sera-t-il dans 100 ans ?

Le travail que je souhaite mener avec les élèves des classes de CM1 et CM2 de l’école Emile Gallé à Maizières consistera, dans un premier temps, à une observation du patrimoine architectural rural et de son organisation formelle au regard des nouveaux pavillons construits en périphérie.
Dans un deuxième temps, nous dialoguerons avec les aînés  du village afin de mieux connaître et de conserver l'histoire et les anecdotes qui ont marquées l'histoire du village.
Par ces actions, les enfants seront responsabilisés sur le devenir de leur espace de vie, ils participeront à la conservation du patrimoine de leur village et offriront un témoignage instantané de ce qu'a été, et de ce que devient le village.

Forts de ces éléments de réflexion et sensibilisés à la pratique artistique de Massinon, les enfants représenteront leur idée du village idéal sur une fresque peinte et/ou sur des tableaux de format inhabituel dans leur pratique, dans les locaux même de l'école.

JeanChristophe Massinon
Juin 2003




Massinon
Maizières' s kids



Massinon
Maizières' s kids
at work




Massinon
Maizières' s kids
at work



Massinon
Maizières' s kids
at work



Massinon
Maizières' s kids
at work



Massinon
Maizières' s kids
at work



Massinon
Maizières' s kids
at work



Massinon
Maizières' s kids
paintings



Maizières' s kids
paintings



Maizières' s kids
paintings



Maizières' s kids
paintings



Maizières' s kids
paintings

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• l'Ambassade Universelle. Haut du Lièvre - Nancy 2002

The Haut du Lièvre gallery. Before



The Haut du Lièvre gallery. Ambassade Universelle
Kids paint



The Haut du Lièvre gallery. Ambassade Universelle
Kids paint




The Haut du Lièvre gallery. Ambassade Universelle
Kids paint



The Haut du Lièvre gallery. Ambassade Universelle
Kids paint



The Haut du Lièvre gallery. Ambassade Universelle
Kids paint



The Haut du Lièvre gallery. Ambassade Universelle
Kids round paintings on cheese boxes



The Haut du Lièvre gallery. Ambassade Universelle
Kids paint



The Haut du Lièvre gallery. Ambassade Universelle
Kids painting the wall paper

More information here :ddata.over-blog.com/xxxyyy/1/64/55/41/WORKSHOP/DOC-HDL.pdf

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• La Douceur Comme Moyen d'Action - Uckange 2001

Softness as a Mode of Action
Jean-Moulin High School.

From February to June 2001, Massinon participated in an art residency in Jean-Moulin High School, Uckange.
Two classes of teenage pupils put together an art production based on a proposal of the artist and the art teacher. Using objects from everyday life (such as the supermarket, clothing…), the pupils created an ensemble of bi- and tri-dimensional objects.
Connected to an art which is rooted in daily life, the artist attempted to sensitize the pupils to the potential contained within these objects and these activities usually considered banal and outside the realm of what is regarded as art. Notions of disappropriation and representation of the object was the starting point for many of the pupils in their work.
Through pedagogical progression alternating with practical artwork, analysis of the works and artistic references, the artist endeavours to indicate the significance of meaning and choice in the artistic process.




Students at work



Students at work



The flying love jumper
Mixed media



Supermarket still life
Deo stick
Color pencil on paper



Supermarket still life
Apple juice brick
Color pencil on paper



Supermarket still life
Shampoo bottle, deo stick, chips bag, can, milk bottle, rubber, staples box, ...
Color pencil on paper



Beginning with the notion of Softness, the artist created and presented a series of works, combining his taste for diversified plastic techniques using installation and painting for the Transit Gallery in the High School.
Using paintings, toys, piles of feathers, lights, the artist seeks out and considers the public to be an active element in his production.
Through dialogue and working with the artist, the pupils in the school were sensitized to the artistic process and were enabled to lend a meaning to the presentation of their artworks. Something they were unused to doing.
See more details in SOFTNESS AS A MODE OF ACTION in the show column

 

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